- Teacher: Víctor Hugo Torres Sandoval
Available courses
English I. Starting Basic Communication (Groups A & B; First Semester. SAMAZAC 2020-2021).
Welcome aboard, everybody!
Assessment Criteria:
¢ Speaking: 30% (Expresión oral).
¢ Writing: 20% (Expresión escrita).
¢ Listening: 20% (Comprensión auditiva).
¢ Reading: 10% (Comprensión lectora).
¢ Grammar and Vocabulary: 20%” (Gramática y vocabulario).
- Teacher: Juan Francisco Dávila Ávila
El curso coloca al estudiante en el centro, como un sujeto en proceso de formación para una actividad altamente compleja y demandante, por esta razón parte de su propia historia de vida, al igual que las condiciones sociodemográficas, culturales, ideológicas y educativas que lo condujeron a inclinarse a esta actividad.
El curso se convierte en el punto de referencia imprescindible para resignificar el sentido y significado de la profesión.
- Teacher: Patricia Prieto Ávalos
- Teacher: Angélica Soledad Esquivel Elías
Es el espacio
para acercar al estudiante normalista al uso de las técnicas de observación y
entrevista desde la perspectiva de la
investigación cualitativa y convertirlas
en un recurso que permita conocer y comprender la realidad sociocultural en la
que están insertas las instituciones de educación básica.
- Teacher: DANIEL GASPAR VELAZQUEZ
- Teacher: Néstor Ricardo Vega Medina
El curso de Herramientas para la observación y análisis de la práctica es el primer espacio reservado para acercar al estudiante normalista al uso de las técnicas de observación y entrevista desde la perspectiva de la investigación cualitativa y convertirlas en un recurso que permita conocer y comprender la realidad sociocultural en las que están insertas las instituciones de educación básica.
El acercamiento a la realidad educativa propicia que los estudiantes utilicen la observación y la entrevista para conocer y entender acciones, practicas y discursos de los diferentes actores educativos y distinguir la manera en que los aspectos sociales, culturales e ideológicos, políticos, económicos, valorares, personales, lingüísticos, entre otros, se constituyen en núcleos de referencia a partir de los cuales se construyen explicaciones acerca de la educación, la escuela y la docencia.
El acercamiento a la realidad educativa propicia que los estudiantes utilicen la observación y la entrevista para conocer y entender acciones, practicas y discursos de los diferentes actores educativos y distinguir la manera en que los aspectos sociales, culturales e ideológicos, políticos, económicos, valorares, personales, lingüísticos, entre otros, se constituyen en núcleos de referencia a partir de los cuales se construyen explicaciones acerca de la educación, la escuela y la docencia.
- Teacher: Patricia Prieto Ávalos
Filosofía
de la Educación (Optativa). (Grupos B & C, tercer semestre. SAMAZAC
2020-2021).
Espacio virtual, donde se identificarán argumentos, ideas y conceptos en textos de filosofía de la educación; además se desarrollarán la reflexión crítica, el trabajo colaborativo y la introspección.
¡Sean tod@s bienvenidos!
P.S.: Imagen alusiva seleccionada: Fresco: La escuela de Atenas, realizada por el artista Rafael Sanzio. Obra pintada entre 1510 y 1512. Período: Alto renacimiento. Lugar donde se encuentra: Los Museos Vaticanos (Palacio Apostólico), Cd. Del Vaticano.
- Teacher: Juan Francisco Dávila Ávila
En el curso de Geografía, el estudiante normalista reconoce a los actores sociales que modifican los componentes del espacio geográfico e inciden en la ocurrencia de problemáticas territoriales, a partir del uso de los elementos teórico-metodológicos, cartográficos y Tecnologías de la Información Geográfica, para apropiarse de los elementos básicos que le permitan realizar análisis espacial Global-Local, y con ello desarrollar los cursos disciplinares en el nivel de primaria.
- Teacher: Víctor Manuel Acosta Castro
- Teacher: Alejandro Manzanares Guzmán
BIENVENIDOS
Propósitos
- El curso Educación Inclusiva, pretende construir una nueva cultura que reconozca y valore la heterogeneidad cultural de los grupos, como principio que enriquece y fortalece el desarrollo de potencialidades de cada integrante de la comunidad escolar, va de lo individual para dar paso a la colectividad. El foco central es la diversidad y su atención.
Competencias del curso
- Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
- Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.
- Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
- Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
- Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
- Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Estructura del curso
Unidad de aprendizaje I. Aspectos Generales de Educación Inclusiva.
- Principios de interculturalidad, igualdad y la inclusión
- Del modelo de la exclusión al modelo de la inclusión
- Modelos de transformación y desarrollo de culturas inclusivas
- La inclusión en los programas de estudio vigentes
Unidad de aprendizaje II. Metodologías
Inclusivas
- Interseccionalidad herramienta para la inclusión
- Aprendizaje entre iguales
- Atención diferenciada por tipo de discapacidad
Unidad de aprendizaje III. Gestión pedagógica inclusiva
- Habilidades socioemocionales e inclusión
- Ajustes razonables en el ámbito escolar
- Estrategias de gestión pedagógica inclusiva
Evaluación
Se propone tomar en cuenta tanto las producciones académicas del estudiante, como las reflexiones y los aportes al proceso de construcción del conocimiento tanto individual como colectivo.
- Productos en la plataforma
- Foros
- Examen
- Teacher: Erik Ayala Del Villar
El curso Estrategias para la enseñanza de la Historia, pretende desarrollar en los estudiantes normalistas, las competencias docentes necesarias para realizar transposiciones didácticas de contenidos y recursos históricos con la finalidad de fortalecer sus intervenciones educativas en las escuelas primarias; desde esta perspectiva, plantea una propuesta metodológica de educación histórica que se centra en el análisis e interpretación de fuentes históricas de primera y segunda mano entre otros conocimientos, para propiciar aprendizajes en niños y niñas de educación primaria.
- Teacher: Víctor Manuel Acosta Castro
- Teacher: Cándida Marcela Rodríguez Chávez
- Teacher: Francisco Javier Hernández Gutiérrez
English V: Opening New Global Perspectives / Inglés.
Hacia Nuevas Perspectivas Globales
Welcome, fellow students!
The qualification of this class will be under teacher's criteria, taking into account aspects such as:
•Speaking: 30%
•Writing: 20%
•Listening: 20%
•Reading: 10%
•Grammar and Vocabulary: 20%
Let us have fun and learn together 🙂
- Teacher: Jesús David Dávila Ávila
- Teacher: Jesús David Dávila Ávila
Que
los estudiantes normalistas promuevan de manera pertinente la adquisición de
los contenidos geográficos correspondientes a la educación primaria, de manera
que los niños puedan visualizar los problemas actuales (mundiales y locales) y
entender los desafíos sociales que tienen una dimensión territorial, de diverso
orden. Esta situación requiere de un nuevo planteamiento de la enseñanza de la
Geografía, con una orientación interdisciplinar e integradora
- Teacher: DANIEL GASPAR VELAZQUEZ
BIENVENIDOS
Propósitos
- Que los futuros docentes desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes propicias para coadyuvar en la prevención de la violencia en su contexto de actuación.
- Promuevan el acercamiento a los procesos de investigación
a través del ejercicio sistemático de indagación empírica en
escenarios escolares y sociales reales.
- Reflexionen acerca del papel de la escuela en la
promoción de escenarios libres de violencia y en relación a
la respuesta educativa frente a la violencia social.
- Analicen los factores que generan situaciones de violencia
en los contextos de referencia.
- •Promuevan la realización de proyectos de intervención educativa orientados a prevenir la violencia tanto escolar como social en los contextos de referencia. que se basen en los principios de rigurosidad, equidad, respeto a la diversidad, derechos fundamentales de los educandos y desarrollo humano sostenible.
Competencias del curso
- Fundamenta el origen de los principales problemas y las manifestaciones de la violencia que inciden en la escuela y en sus contextos de referencia.
- Diseña propuestas para prevenir la violencia desde la
escuela con base en un diagnóstico.
- Diseña y aplica situaciones de aprendizaje referidas a la
prevención de la violencia para mejorar su intervención en
sus grupos de práctica docente.
- Realiza actividades que favorecen la equidad, la tolerancia y el respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.
Estructura del curso
Unidad de aprendizaje I. Los niños y los rostros de la violencia.
- Hacia una definición de la violencia.
- Los niños y la violencia. Violencia intrafamiliar.
- La violencia en los medios masivos de comunicación y entretenimiento.
- Violencia y acoso escolar.
Unidad de aprendizaje II. Estrategias para prevenir la violencia en
la escuela y en el aula.
- La escuela frente a la violencia.
- Estrategias para prevenir la violencia.
Evaluación
Se propone tomar en cuenta tanto las producciones académicas del estudiante, como las reflexiones y los aportes al proceso de construcción del conocimiento tanto individual como colectivo.
- Productos en la plataforma
- Foros
- Examen
- Teacher: Erik Ayala Del Villar
- Teacher: Alejandro Guadalupe Rincón Castillo